Evidencia del análisis psicométrico de la escala de identificación de prácticas educativas familiares, versión para adultos, de las instituciones educativas primarias de Castilla, Piura

El estudio realizado se planteó como objetivo general determinar la evidencia del análisis psicométrico de la escala de identificación de prácticas educativas familiares, versión para adultos, de las instituciones educativas primarias de Castilla, este trabajo científico se basó en el diseño psicométrico, de tipo transversal. Para efectos del estudio se utilizó una muestra de 356 padres de familia con hijos entre 3 y 10 años, Se utilizó la escala de identificación de prácticas educativas familiares, versión para adultos. Se determinó la validez de contenido, mediante el método de juicio de expertos, donde el coeficiente de validez de Aiken, arroja valores similares que oscilan entre 0.87 y 1.00; es decir mide lo que realmente quiere medir. Se determinó la validez convergente, mediante el coeficiente de correlación de Pearson, dichos coeficientes de correlación oscilaron entre índices de 0.674 a 0.833, estas correlaciones halladas en los tres factores de la escala fueron positivas y altamente significativas. Se determinó la validez de constructo de la escala mediante el análisis factorial confirmatorio. Luego de realizado el análisis factorial se encontró que las cargas factoriales se distribuyen en tres componentes que conforman la escala. El componente 1 está conformado por 30 ítems, el componente 2 lo conforman 30 ítems y el componente 3 lo integran 30 ítems. Se determinó la confiabilidad compuesta de la escala mediante el coeficiente de Omega, obteniendo como resultado 0,986 mostrando un nivel de confiabilidad muy alto. Finalmente se establecieron los baremos de la escala a través de percentiles

Evidencias psicométricas de la escala de competencia parental percibida versión padres y madres (ECPP-P) de Huaraz

El presente estudio tuvo por objetivo principal determinar las evidencias psicométricas de la Escala de Competencia Parental Percibida versión padres y madres (ECPP-P) de Huaraz. Además, la indagación fue de tipo instrumental; respecto a la muestra estuvo constituida por 350 padres y madres de familia de tres instituciones educativas privadas que tengan por lo menos un hijo matriculado en dichas instituciones, que pertenecen a la ciudad de Huaraz. Los resultados demostraron evidencias de constructo mediante la correlación ítemfactor índices significativos y aceptables mayores a 0.30. En cuanto a los índices de ajuste global para el modelo M22-5 dentro de los parámetros aceptables, ( /gl=2.03), (RMSEA=.05) (SRMR=.04), (CFI=.92) (TLI=.91); (PNFI=.06), (JAMOVI). Del mismo modo, se planteó el M22-3 por la existencia de multicolinealidad en la correlación de los factores (dedicación personal, asesoramiento / orientación y asunción del rol de ser padre / madre) en el cual también se reportó valores aceptables. Con respecto a la confiabilidad se reportó valores mayores 0.70 para todo los factores y la escala total del instrumento. En conclusión, se logró evidenciar la confiabilidad y la validez del cuestionario; pese a que se propuso una nueva estructura en la distribución de los ítems a tres factores

Adaptación y estandarización de la escala de competencia parental percibida – versión hijos en estudiantes de educación secundaria de instituciones educativas de la Ugel Nº 07

La presente investigación tuvo como objetivo determinar las propiedades psicométricas de la “Escala de Competencia Parental Percibida – Versión Hijos (ECPP- h)” en una muestra de 700 estudiantes de nivel secundario de instituciones educativas pertenecientes a la UGEL N° 7 de Lima Metropolitana. El análisis de las propiedades internas de la prueba se realizó a través de algunos estadísticos como Alfa de Cronbach, para medir la confiabilidad y para determinar la validez de constructo se usó el análisis factorial a través del método de componentes principales con rotación Varimax y el Coeficiente V de Aiken. Asimismo, se comparó a la muestra en base a la edad, sexo, nivel de estudios y gestión educativa de los centros. Los resultados obtenidos indican una alta confiabilidad con un Alfa de Cronbach= 0.89. De igual forma se evidencia que el instrumento tiene validez ya que la mayoría de los ítems cuentan con un coeficiente de Aiken mayor a 0.86, a excepción del ítem 23; además, al aplicarse el análisis factorial, se identificó un solo componente de tres factores: Implicación Parental, Resolución de Conflictos y Consistencia Disciplinar y un cuarto factor que mide Deseabilidad Social; concluyéndose que la adaptación cumple con las propiedades psicométricas para medir la competencia parental percibida por parte de los hijos. Finalmente, se encontraron diferencias significativas en los factores de Implicación parental, Resolución de conflicto y en la escala total al considerar el rango de edad; en el factor Resolución de conflicto al considerar el sexo; en los factores de Implicación parental, Resolución de conflicto y en la escala total al considerar el nivel de estudio y no se evidenciaron diferencias significativas en relación a la gestión educativa.Tesi

Propiedades psicométricas de la Escala de Competencia Parental Percibida, en alumnos del nivel secundaria de instituciones educativas, del distrito de Independencia, 2019

La siguiente investigación tuvo como objetivo principal determinar las propiedades psicométricas de la Escala de Competencia Parental Percibida en alumnos de instituciones educativas del distrito de Independencia 2019, la metodología de estudio se enfocó en un diseño instrumental, de tipo tecnológico y nivel aplicable, la muestra que se utilizó no probabilístico, intencional de 1000 estudiantes de 2 instituciones públicas, cuyas edades oscilaron de 11 a 17 años de edad. Se estudió el análisis de los ítems de la escala, mostrándose valores mayores a 0,3, lo cual manifiesta que todos los ítems son adecuados para la medición de la variable, asimismo, se realizó el Análisis Factorial Exploratorio, donde se demostró la agrupación de 5 factores los cuales explican el 71.51% de la varianza total. Se realizó el Análisis Factorial Confirmatorio, donde no se evidencian buenos índices de ajuste (x2/gl =12, CFI =0,626, TLI =0,608, SRMR =0,071, RMSEA =0,151), además, se obtuvo una adecuada confiabilidad de la escala por el método de consistencia interna, con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,985 y un coeficiente Omega de McDonald de 0,986. Finalmente, se estableció los baremos para la escala general y sus dimensiones. Por lo tanto, la Escala Competencia Parental Percibida versión hijos posee adecuadas propiedades psicométricas, y resulta ser un instrumento válido y confiable para su aplicación dentro de la población establecida

Diseño y análisis psicométrico de una escala de resiliencia en infantes

Antecedentes. En las últimas décadas, la resiliencia ha sidoun tema de interés para diversas disciplinas. También seha presentado un aumento en el desarrollo de pruebas paramedirla.Objetivo. El objetivo de este estudio consistió en diseñar unaescala, a través de las virtudes humanas, como indicadores deun desarrollo saludable en la infancia. Para ello, se llevó a caboun análisis factorial y de confiabilidad de la escala.Materiales y métodos. El presente estudio es de carácterinstrumental y pretendió explorar el desempeño psicométricode unaescala de medición de resilienciatipo Likert, en niñosy niñas. Se contó con una muestra total de 407 niños y niñascon edades entre los 7 y 12 años.Resultados. La escala identificó dos factores correspondientesa las virtudes de generosidad y laboriosidad. En el factor dela generosidad se agruparon seis preguntas, estas explicaronel 34,62% de la varianza, mientras el segundo factor de lalaboriosidad quedó integrado por 8 preguntas que explicaronel 33,18% de la misma.Conclusiones. Los hallazgos evidenciaron que la escala esapropiada para ser usada como herramienta de evaluaciónsobre la resiliencia en la infancia

Construcción de la escala de resiliencia ERPP para padres de hijos con habilidades diferentes del distrito de Los Olivos, 2018

El objetivo principal para desarrollar esta investigación fue construir y validar una Escala de resiliencia en padres de niños con habilidades diferentes del distrito de los Olivos. Se consideró trabajar con una muestra de 300, basándose en un muestro no probabilístico, de tipo intencional. La metodología se basó en un diseño no experimental, de tipo tecnológico y nivel descriptivo. Los resultados demostraron adecuados niveles de validez mediante el análisis ítem test corregido, puesto que todos sus valores fueron superiores a 0.20; por otro lado, al realizar el análisis factorial exploratorio, los ítems se organizaron en 3 factores, demostrando valores adecuados en los índices de KMO = .891 y la prueba de esfericidad de Bartlett = .000; asimismo, mediante el proceso del análisis factorial confirmatorio, se obtuvo valores adecuados en los índices de ajuste (CFI = .855, GFI = .844, TLI = .834 y RMSEA = .087). La confiabilidad se determinó por medio del coeficiente omega, obteniendo un valor general de .922, y sus dimensiones evidenciaron valores superiores a 0.70. Finalmente, se elaboraron baremos considerando el sexo de los participantes, debido a que los grupos evidenciaban diferencias estadísticamente significativas. En conclusión, se demostró que la Escala de resiliencia cuenta con adecuados niveles de validez y confiabilidad

Informe de indicadores clave de la evaluación nacional de educación inicial

Colaboración técnica: Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE)La Evaluación Nacional de Educación Inicial (EN) 2014 tiene como finalidad contar con indicadores para el nivel inicial a través de una línea de base que brinde información sobre la calidad del entorno educativo y el desarrollo infantil de niños y niñas que asisten a aulas de cinco años de instituciones educativas de modalidad escolarizada, de área urbana y rural, y de gestión pública y privada, a nivel nacional. El análisis de esta información permitirá conocer las condiciones que ofrece el entorno educativo a través de un estándar de calidad, además de saber si los niños y niñas han desarrollado habilidades y capacidades que les permitan favorecerse de las actividades educativas en el nivel primario. En este informe se darán a conocer los resultados de la EN de la siguiente manera: en el primer capítulo se presentará el marco de trabajo, la justificación e importancia de la evaluación, la explicación de qué consiste la EN, los objetivos, los conceptos base y las preguntas de estudio. En el segundo capítulo se presentará el tipo de estudio, diseño muestral, población y muestra, la validación de los instrumentos y las técnicas de análisis de datos. En el tercer capítulo se darán a conocer los resultados del estudio. Primero se presentarán las características generales de la muestra, luego los resultados de la ECERS-R y finalmente los resultados del EDI. En el cuarto y último capítulo se expondrán algunas conclusiones a las que se llegó luego del análisis de los resultados. Resaltamos que este informe presenta solo indicadores claves del estudio, pues será en el informe final donde se mostrarán todos los análisis realizados incluyendo a la MC. Se espera que la información brindada en este informe sea útil para la toma de decisiones de políticas educativas relacionadas a priorizar aspectos de planificación de la educación inicial, de manera que se mejoren las condiciones del entorno educativo y las estrategias que procuren que los niños y niñas que asisten a estos ambientes tengan un desarrollo integral que les permita aprovechar las actividades educativas del nivel inicial y, luego, del nivel primario

Test de habilidad de inteligencia emocional en la escuela (THInEmE)

Tesis doctoral con la Mención de "Doctor Internacional"Esta tesis ha pretendido el diseño, construcción y validación del Test de Habilidad de Inteligencia Emocional en la Escuela (THInEmE), con el objetivo de proporcionar un instrumento de evaluación de la Inteligencia Emocional para alumnos de 8-12 años, que permita conocer el nivel de percepción, facilitación, comprensión y regulación emocional, a partir de tareas de ejecución, permitiendo así la identificación del alumnado con bajo nivel y que sirva de partida en el diseño de intervenciones para el desarrollo emocional. Asimismo se ha pretendido conocer el valor predictivo que las variables género, edad, nivel educativo, nivel de rendimiento escolar, nivel socio-cultural, titularidad y situación geográfica del centro educativo, ejercen sobre la Inteligencia Emocional. La metodología utilizada es cuantitativa no experimental y, dentro de este enfoque, descriptiva-correlacional y comparativo-casual. Para la construcción y validación del Test, se ha aplicado en el estudio piloto a 200 estudiantes y se ha sometido a juicio de expertos, siendo reelaborado para ser aplicado a una muestra de 1425 estudiantes representativos de la población de 8-12 años de Extremadura. Estos procedimientos y los análisis estadísticos realizados con spss v.21 han permitido la construcción de un Test, de 49 ítems organizados en 7 situaciones, con validez y fiabilidad adecuadas. Respecto a la correlación entre Inteligencia Emocional y las variables estudiadas, los resultados obtenidos muestran una relación directamente proporcional entre Inteligencia Emocional y género, edad, nivel educativo, nivel de rendimiento escolar, nivel socio-cultural familiar y no tiene relación con las variables titularidad y ubicación geográfica del centro educativo.This thesis has aimed at the design, construction and validation of the Emotional Intelligence Ability Test in the School (THInEmE), with the aim of providing an instrument for the evaluation of Emotional Intelligence for students aged 8-12 years, allowing to know the level of perception, facilitation, understanding and emotional regulation, starting from tasks of execution, thus allowing the identification of the students with low level and that serves as starting point in the design of interventions for the development emotional. Likewise, it has been tried to know the predictive value that the variables gender, age, level educational level, level of school performance, socio-cultural level, ownership and geographical location of the educational center, exert on Emotional Intelligence. The methodology used is non-experimental quantitative and, within this approach, descriptive-correlational and comparative-casual. In the construction and validation of the Test has been passed in the pilot study to 200 students and has been submitted to expert judgment, being reworked to be applied to a sample of 1425 students representative of the population of 8-12 years of Extremadura. These procedures and the statistical analyzes carried out with spss v.21 have allowed the construction of a test, of 49 items organized in 7 situations, with adequate validity and reliability. Regarding the correlation between Emotional Intelligence and the studied variables, the main results obtained show that there is a directly proportional relationship between Emotional Intelligence and gender, age, educational level, level of school performance, family socio-cultural level and has no relation with the variables ownership and geographical location of the educational center

Construcción y propiedades psicométricas del test de adaptación social escolar en niños de 3 a 5 años de Lima Metropolitana

El objetivo del estudio fue construir y determinar las propiedades psicométricas del Test de Adaptación Social Escolar (versión para maestras) en niños de 3 a 5 años de Lima Metropolitana. El diseño fue no experimental e instrumental. La muestra fue de 381 niños preescolares, varones y mujeres, entre 3 a 5 años de edad, seleccionados de modo no probabilístico por conveniencia. Se halló evidencia de validez basada en el contenido (V de Aiken > .70). Se halló la validez basada en la estructura interna a través del análisis factorial exploratorio que determinó una estructura de cinco factores: habilidades sociales y de autodirección, habilidades de comunicación y autonomía, habilidades de autocuidado, habilidades de integración y habilidades emocionales y expresión creativa, que explicaron el 64.6% de la varianza total del instrumento y con cargas factoriales mayores a .30, quedando 50 ítems. La confiabilidad de consistencia interna de las dimensiones se determinó con el coeficiente Alfa de Cronbach y Omega de McDonald, obteniéndose valores por encima de .70. Finalmente, se elaboraron baremos percentilares. Las implicancias de los hallazgos fueron discutidas.Tesi

Relación entre resiliencia y funcionamiento familiar desde la perspectiva de estudiantes de secundaria de un Colegio Privado del Distrito de Santiago de Surco

La presente investigación tuvo como objetivo describir la relación entre la resiliencia y las dimensiones del funcionamiento familiar en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada del distrito de Santiago de Surco en la ciudad de Lima. La muestra, determinada por un método de muestreo no probabilístico y por conveniencia, estuvo compuesta por 258 estudiantes, a quienes se les aplicó la Escala de evaluación de Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES-III) de Olson et al. (1985) y la Escala de Resiliencia (Wagnild & Young, 1993). Como paso previo, se exploraron las características psicométricas de la Escala de Resiliencia con la finalidad de obtener valores actualizados con respecto a las evidencias de validez vinculadas a la estructura interna y la confiabilidad de las puntuaciones. El análisis factorial exploratorio sugiere una estructura unidimensional para la escala compuesta por 23 ítems y las evidencias de confiabilidad se muestran consistentes (O = .88). Los resultados demostraron que existe una relación positiva y estadísticamente significativa entre las variables resiliencia y funcionamiento familiar, así como también con sus respectivas dimensiones: cohesión y adaptabilidad.The aim of this research is to describe the relationship between resilience and the dimensions of family functioning in secondary school students of a private educational institution in Santiago de Surco district in Lima. The Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale (FACES-III) from Olson et al. (1985) and the Resilience Scale (Wagnild & Young, 1993) were applied to a sample of 258 students, chosen using a non probabilistic and convenience sampling method. As a preliminary step, the psychometric properties of the Resilience Scale were explored in order to obtain updated values regarding the validity evidence related to the internal structure and reliability scores. The exploratory factor analysis suggests one-dimensional structure for the scale and the evidence of reliability is consistent. In addition, the results showed that there is a positive and statistically significant relationship between the variables resilience and family functioning, as well as their respective dimensions: cohesion and adaptability